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1、 如何指挥阅读教学？
2、 它是阅读教学阅读教学汉语教学的重要组成部分，主要任务是在传授基本汉语知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。因此，我们在开展阅读教学：时可以从以下三个方面入手
3、 首先，阅读教学应该重视阅读教学和训练。努力提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。
4、 朗读是小学阅读教学，的一个重要目标和方法，但许多教师往往忽视朗读训练，繁琐的分析和多余的问题，占用了学生的阅读时间。教师可以指导学生结合文中所表达的感受大声朗读，做到以读代说，以读促情，以读促思。“一本书读百遍，其意义不言而喻。”对知识的理解和掌握不是老师教的，而是学生去阅读和体会的。因此，阅读教学，应该加强阅读训练，给学生更多的课堂阅读机会。
5、 第二，教给学生阅读理解的方法。
6、 学生阅读理解方法的获得是由于其知识积累引起的思维升华，但主要来源于教师正确的教学指导。授人以鱼不如授人以渔。教师应该把教给学生阅读方法作为教学的根本出发点，充分重视对学生阅读方法的指导。
7、 首先，教师要围绕阶段性教学目标和要求，结合教材内容和学生情况，精心组织每一阶段的阅读教学计划。在教学中注意渗透阅读方法，让学生逐步领悟阅读方法。比如四年级渗透阅读教学有两种基本方法：一种是按内容划分；二是根据文章的表现形式来划分。根据内容划分，请告诉学生，一篇文章由几个自然段落组成。自然地，在内容上内在相关的片段可以被分类为结构片段。当然，如果自然段独立说出一个意思，也可以独立划分为结构段。根据文章的分类，要向学生说明不同类型的文章有不同的分类方法。
8、 其次，针对阅读教学不同年级各有侧重、联系紧密的特点，教师不仅要注意突出重点，还要注意各知识点的衔接，做好阅读方法的收集和补缺，加强渗透。
9、 第三，随着阅读方法的渗透，要适时总结方法。通过指导学生回顾学习过程，总结学习方法，学生将能够更容易地掌握阅读方法，并为进一步的阅读应用打下良好的基础。
10、 第三，加强阅读练习是保证。
11、 如果把阅读能力的形成过程分为两个阶段，前者是理解方法的阶段，后者是运用方法的阶段，即实际运用的阶段。提高阅读教学的素质靠阅读实践。教师要全面认识实践活动，把握教学的各个环节，最大限度地为学生提供实践场所，为学生创造阅读实践机会。例如，利用新旧知识之间总有联系的特点，合理地组织和引导学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以大大提高学生的阅读能力(识字、理解单词和句子、分段、概括)。课堂教学的本质是学生在教师指导下的阅读实践。在课堂上，教师更注重阅读的点拨和指导，这也能起到直接训练学生阅读能力的作用。课后阅读如同实战，是检验和巩固学生在阅读中所学知识的好机会。一篇课后阅读有很多问题需要学生自己回答。如理解难懂的单词和句子，概括文章的主要内容和中心思想等。这是自我毁灭
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