目标：让新玩家重新认识。
比赛时间：10-20分钟
地点：不限
游戏道具：不透明窗帘。
游戏程序：
1.参与者分为两派。
2.按顺序说出每个人的名字，或者你希望别人怎么称呼你。
3.训练师和助理训练师扶着帘子把两边的成员分开，分组蹲下。
4.第一阶段，双方成员各派一名代表到幕布前，面对面蹲在幕布对面，训练员喊一、二、三，然后降下幕布。两个成员先说出对方成员的名字或昵称就赢了。获胜者可以“捕获”该组对面的成员。
5.第二阶段，双方成员各派代表在幕布前背靠背蹲下，训练员喊一、二、三，然后降下幕布。两个成员会依靠群内成员的提示(不允许姓名和昵称)。胜者先说出对面成员的名字或者昵称就赢了，胜者会俘获这个组的对面成员。
6.当小组人数少于三人时，可以停止活动。
如何玩：
1.先是两队面对面站成两排，然后大家给自己起了个外号；
2.所有人员转身，然后背靠背；
3.然后，各队球员扰乱编排秩序，裁判要对两队进行监控。谁也不能偷看对方队伍的顺序；
4.然后，如果裁判选择任意一个号码，比如3号，那么两组的3号(从左到右)迅速转身，看着对方球队的3号，迅速报出对方球队的绰号；
5.第一个报出对方昵称的人赢了这一轮，得1分；
6.然后，两队再次开始下一轮比赛。五轮过后，得分最多的一方获胜，输的一方需要接受惩罚。
2:怎么玩前三步和1怎么玩一样。第四步。裁判一叫，人数不转，其他队员转，然后给队友一个提示。提示时，他们不能说出对方的名字和昵称。他们需要根据提示猜，最先猜出对方昵称的队伍将获得1分。
玩法：双方各派一名代表到幕布前，面对面跨幕布蹲下，拓展训练员喊一、二、三，然后放下幕布。先说出对方成员的名字或昵称者获胜。获胜者可以捕获该组的对面成员。
游戏分享：
1.各位，继续打下去谁会赢？那谁会输？
2.我们设计的游戏没有输赢。
3.这是什么意思？也就是双赢的理念。
活动目标：
1.试着根据动物的声音、动作和当地特征来识别和猜测动物；
2.在猜测的过程中，观察、比较、猜测的能力得到发展；
3.体验猜活动的乐趣。
活动：
1.体验准备：对常见动物的声音、外貌、饮食有初步了解；
2.材料准备：教学PPT 《猜猜我是谁》，猜设计表。
活动：
先说说表演动物，激发对动物的兴趣。
1.告诉我你最喜欢的动物。
老师：你喜欢动物吗？你喜欢什么动物？
2.扮演你见过的动物。
老师：谁能用表情和动作表演出你最喜欢的动物？让我猜猜。
总结：小朋友认识这么多动物。刚才我们用表演猜小动物。你会用声音吗？
二、根据声音猜动物，初步感受猜的乐趣。
1.根据声音猜动物
(1)老师(逐一扮演小猫和小羊):听，是谁？
(前两个比较简单。孩子能猜出来是什么，就直接猜。老师展示动物来验证并表扬它。如果他们是中产阶级的孩子，他们会立刻听和猜。)
总结：每个小动物都可能发出不同的声音。你可以根据声音猜出是谁。
(2)老师：(同时播放狗和公鸡的叫声):还有谁？
(在这个对话中，当孩子们听到一个动物的名字时，他们会说这个动物的名字。老师可以让孩子边听边等，也可以直接告诉孩子自己判断错了。如果不止一种动物，形成强烈对比后，出示图片进行验证。)
总结：看来耐心认真听很重要。
2.在动物的帮助下猜动物
(小朋友听不到声音，猜不同答案，老师展示ra
总结：有时候不仅要听，还要用眼睛看。
第三，根据当地特色猜动物，体验猜的乐趣。
1.从简单的局部特征猜测
(1)老师(展示大象鼻子和长颈鹿脖子):看，会是什么动物呢？你怎么知道的
(特征明显简单，孩子也能猜出来。老师应该问一些关于猜测过程的问题。)
总结：你可以根据每种动物所处的特殊位置来猜测它们是谁。
(2)老师(让我看看爱丽丝。
花纹、斑马纹、老虎纹):再来一个，是谁？(特征相似，不明显。孩子在猜测的过程中容易产生困惑或错误。请其他同行阐述并与资源互动。) 2.根据当地相似特征猜测(秀鸡绒):这是谁？(孩子有不同的答案，如猜鸡或鸭等。老师统计孩子的答案，问孩子猜原因。然后露出爪子和脑袋进行暗示，最后用歌曲验证：毛茸茸的，胖乎乎的，叽叽喳喳的。验证孩子的猜测结果，尽量调动孩子参与过程的兴趣。)总结：有时候我们不能凭一个特征去猜测，需要多了解小动物。4.尝试设计动物拼图，进一步体验猜谜的乐趣。1.理解设计表，明确操作要求。老师(出示猜谜设计表):我刚刚玩了猜动物的游戏，通过表演，听和看。我可以通过画画来玩猜谜游戏吗？
教师示范设计，请幼儿来猜。 2.动手操作 师：每个人都有自己喜欢的动物，把你喜欢动物的特征记在这张纸上的空白处。 幼儿通过画动物的特征进行设计。 3.玩猜谜游戏 师：孩子们，带着你们设计的动物谜语，我们一起出去玩猜谜的游戏吧。 活动反思： 《猜猜我是谁》以幼儿喜欢且在较熟悉的动物入手，以猜猜的形式展开活动，确实受到了中班幼儿的喜爱。兴趣浓厚，参与度高。更为重要的是让幼儿在猜猜的过程中通过各种方式来辨认动物，并在追问猜测的过程中追问其思考的路径，幼儿观察、比较、猜想等能力都相应得到提升。本活动兴趣点的调动还在于教师现场语言的使用，如“有点难的，还敢挑战吗？”等话语的运用。