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项目概述
建造书架是世界上一项流行的活动。通过搭建书架的过程，我们认识到细节在协作中的重要性，以及发现规律的价值。书架可以单独作为课程使用，也可以作为项目与其他体验游戏结合使用，还可以作为趣味竞赛项目。
人数和时间
队伍人数：不少于14人，装备齐全可分为2组。
项目完成时间：90分钟
项目进度时间：10分钟
项目挑战时间：50分钟
复习时间：20分钟
货架模型现场设备
1本任务书，15块带齿的木板，几张便利贴，一支圆珠笔。
学习目的
1.通过相关内容培养学生阅读和想象任务存在的能力。
2.培养学生比较书面任务与实际工作的异同，接受现实，快速投入工作的能力。
3.培养学生总结经验、发现规律并应用于即将开展的工作的能力。
4.通过细分学习善用资源和规划的能力。
5.了解团队分工和团队决策对团队绩效的影响。
排课流程
1.按照任务书的要求，10分钟内看完任务书。
2.30分钟以最快的速度完成任务书上的“书架”图形。
安全监测
1.清洁地面，在有衬垫的地面或平坦的草地上进行。
2.不要用木板夹手指。
3.小心处理，不要用木板伤到伴侣。
4.不要硬接，以免断板。
项目控制
项目布局阶段：
1.快速介绍项目，发给学员任务书。
2.整个过程完成后，可以拆开观察，为再次完成做准备。可以贴便利贴，做好标记，打开，然后快速建立。
3.你可以用更快的时间再做一次，和第一次比较。
4.多组同时比赛，时间短者胜。
项目挑战阶段：
1.在10到15分钟内阅读任务手册。
看任务书的时候，最好不要让学生看到书柜板，这样可以发挥想象力，这也是参与活动价值的一部分。即使看到木板，在书架搭建活动正式开始前，也不要让学生进场观察木板的构造。
2.30分钟以最快的速度完成任务书上的“书架”图形。
3.完成后简单分享交流，然后观察联系，通过拆解找到一些规律，为再次搭建书架做准备。如果有必要，你可以把笔记标在不同的板上，然后快速设置。
4.第二次后，再次寻找规则并拆解，按照规则进行第三次构建，比较前两次的时间差。
5.多组同时比赛，时间短者胜。
回顾
1.利用引导技术的“漏斗原理”，引导学生分层次分享。
1)引导大家分享当时的活动场景，描述现象，记住重点；
2)分享当时哪些事件对活动进度有影响，是好是坏；
3)在指导学生分享利润的活动中，这些现象在他们的工作和生活中有没有发生？有类似的例子吗？
4)引导学生思考在现在或未来的工作中是否可能遇到同样的问题。如果是的话，刚才的经历对我们有什么帮助？
5)如果刚才的活动在某种程度上帮助了我们，我们从中获得了经验。我们如何利用这些经历来改变自己，并承诺我们会为此而改变？
2.用“漏斗原理”分享细节，促进不同层次的引导。
3.通过“淘金”或“抓鱼”找到这个活动的主旨。
4.利用共享评审技术，逐步完成相关讨论。
关键细节
1.特别需要明确的是，活动中出现问题，学生会解决，老师不回答问题。
2.接受任务书时，学生不应触摸或看到黑板。
3.严格监控学生的行为。学生可以在彻底研究完任务书后，提前开始搭建书架。
4.学生之间的争论老师保持沉默，没有回答。
5.这
6.最好同时有多组活动，每组配一个显示器。
1.科学决策
2.资源整合的几个方面：人力资源整合、能力资源整合、信息资源整合、物料整合、产品整合、客户整合；实现资源合理配置的内容：决策、信息(决策的前提)、权力(信息的基础)、协调。
3.PDCA:项目管理周期：制定计划、实施、检验效果、分析和调整方案、然后实施。
Br4。有效地组织决策，避免人们说得太多。5.提高团队工作效率的五个统一：目标统一(每个团队成员都认同团队目标并愿意努力)思想统一(领导和高管达成共识)规则统一(做什么不做什么，不突破底线)行动统一(时刻沟通不协调，全程合理衔接)声音统一(决策阶段尽量发声，决策后杜绝严重影响效率的团队噪音)。6.团队执行力的五个关键词：沟通是前提，协调是手段，反馈是保障，责任是关键，决心是基石。7.三种领导风格理论：专制、民主和自由放任。8.善用人的长处，发挥人的优势：只有能发现下属的长处，才能量入为出，给员工自由选择的机会。结论：只要我们加入比赛，任何枯燥的过程工作都会变得精彩有趣，同时让我们发现一些自己从来没有注意到的问题，因为我们要想做好，超越别人，突破自己，就一定会更加用心。我们感受到不同的领导风格，不同的决策流程，不同的分工合作。
方式，最后是同样地追求卓越的心态与执行力。希望通过对本项目的体验及感悟能对后面的项目有些许帮助，乃至对今后的工作、生活、学习产生积极的思考，感谢参与！