音频评论
规则：
1.图形粘贴在平板电脑的背面。
2.人只能站在板子后面，不能出来。他们有30秒的思考时间。
3.描述图1时，观众中的学生只允许听，不允许提问。-单向通信
4.描述图2时，学生可以提问。-双向沟通
5.在每个描述之后，数一数认为自己正确的人数和实际正确的人数。
游戏描述：双向沟通比单向沟通更有效。双向交流可以了解到更多的信息。
-对观众来说：
1)我觉得我自己会做得更好。——单向交流中，听比说更焦虑。
2)自以为是3354认为自己做对了的人比实际做对的人多。
3)想当然的认为——不提问，你会认为是(可以根据学生的问题举例)
4)只求对方，不求自己。——为什么在同样的情况下，有的人做对，有的人做错？为什么我们不能成为合适的人？
5)不善于接收别人的信息。
-对于扬声器：
1)关注受众的兴趣。
2)充分理解所表达的内容。
3)有信息遗漏，需要很强的沟通能力。
4)先描述整体概念，然后逻辑清晰地解释。
一.活动的目的
1.让学生学会全局思考，表达清晰，反应准确。
2.学生学会从不同角度找原因，主动承担责任。
3.体验有效信息沟通的要素，包括准确表达、认真倾听、思考与提问、澄清与认同等。
第二，活动时间。
大约需要10-15分钟。
三。活动道具
两张样图，每张都有16克拉的白纸和笔。
四。位置
室内适合。
动词(动词缩写)活动程序
1.第一轮，邀请一名志愿者做“沟通者”，其余员工做“倾听者”。“交流者”看了样图一两分钟，转身背对着所有的“听众”，给出了绘画指令。
2.“倾听者”根据“传达者”的指示在样本上画出数字，“倾听者”不得提问。
3.根据“听者”的图片，“传播者”和“听者”谈谈自己的感受。
4.第二轮，请另一名志愿者上台，看样图2，向“观众”传达画图说明，其中允许“观众”不断提问，看这一轮的结果。
5.请“沟通者”和“倾听者”谈谈他们的感受，比较两轮过程和结果的差异。
不及物动词的注意事项
1.第一轮和第二轮的两个样本构成了相同的基本图形，只是位置关系不同。
2.两轮的“传播者”可以是同一个人，也可以是不同的人。
3.在邀请“听众”谈感受时，要选择有代表性的，比如比较准确的图片，特别离谱的图片，分析造成不同结果的各种因素，找出改进的主要原因。
七。主动扫描
1.活动回顾
在主持人讲解了游戏的大致流程和要求后，很多志愿者要求充当“传播者”，特别是当“传播者”在2分钟内读完样图1后，感觉比较简单。主持人问：“你能准确地把信息传达给所有的‘听众’吗？”“没问题！”“沟通者”总是自信地回答。
当“传播者”一个接一个地下达指令时，班级逐渐变得不安起来，可以听到越来越多的评论、抱怨和批评。甚至有人说：“我不知道还能说什么，但我越说越糊涂。”有些人干脆放下笔，拒绝接受指示。
“传播者”自己也知道为什么表达这么不清晰，很少有人能画出和样本1一模一样的图。
通过“沟通者”与“倾听者”的沟通，发现理解、表达、提问和回应是有效沟通的基本要素。
第二轮，传播者和受传者尝试并体验了有效的传播，受传者绘制的图形与Sam中的图形基本一致。
高一(6)班的钱伟民同学上学期自告奋勇当班干部，结果却成了莫尼
在游戏《我告诉你画画》中，他主动要求成为“传播者”，但结果不明，“听者”无法理解他指令的意图，所以他作为“传播者”的工作没有完成。在与“倾听者”的交流中，钱伟民也发现了自己的问题。一、沟通意图不明确，例题1中几个几何图形的比例和位置不明确，语言不简洁，解释不清楚。因为你不能背对着“听者”说话，你以为你很了解，其实你完全糊涂了。第二，我太自信了，听不进别人的批评，所以我不。
但是工作成效不大，同学关系也不理想。
第二轮选拔志愿者，钱伟民自告奋勇当“传播者”。在主持人的同意下，他努力思考，积极尝试有效沟通的要素。当他看到“听众”们在自己的指导下准确地画出了与样图2相同的图形时，他高兴地说：“谢谢同学们。我找到了落选的原因，我会再次竞选班长。”
3.学生的证词
看到大家都画“千里跑题”，我很惊讶。我觉得我已经说清楚了。他们为什么不理解？原因是什么？在没有交流的情况下，大家根据自己对我给出的指令的理解来画图，当然千差万别。看来，除了我自己不够清晰之外，没有沟通是关键。
我是第二个“交流者”，因为主持人允许我和你交流，所以我边说边示范，还时不时问一句“你听清楚了吗？”有什么问题要澄清吗？“在大家一次又一次的提问中，我发现自己说得不够准确，一直在改。
进自己的表述。由于我与大家及时沟通，他们自然明白了我的意图，画得越来越准确。我除了用语言交流外，还运用眼神交流，发现他们有疑惑及时解答。我还不停地在他们中间巡视，观察指导，及时纠正。当我把所有指令宣布完毕，大家交出的“画图”准确无误，“倾听者”与“传达者”都开心地笑了。